1

ОГЛАВЛЕНИЕ
Раздел №1.Комплекс основных характеристик программы.
1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………..3
1.2.Цели и задачи программы…………………………………………………………6
1.3.Содержание программы…………………………………………………………..7
1.4.Планируемые результаты……………………………………………………….25

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график………………………………………………….28
2.2. Условия реализации программы……………………………………………….28
2.3. Форма аттестации………………………………………………………………30
2.4.Оценочные материалы……………………………………………………………31
2.5. Методические материалы………………………………………………………32
2.6. Список литературы………………………………………………………………38

2

Раздел №1.Комплекс основных характеристик программы.

















1.1 Пояснительная записка.
Программа разработана с учётом следующих нормативных документов:
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г.
(Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р).
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении
санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);
Концепция персонифицированного дополнительного образования детей
в Хабаровском крае. Утверждена распоряжением правительства от
05.08.2019 № 645-рп;
Стандарт услуги по организации и осуществлению образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным
(дополнительным
общеразвивающим)
программам
детям
в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность, на
территории Хабаровского края приказ министерства образования и
науки Хабаровского края от 30.01.2019 № 2;
Положение о дополнительной общеобразовательной программе,
реализуемой в Хабаровском крае (Приказ КГАОУ ДО «Центр развития
творчества детей (Региональный модельный центр дополнительного
образования детей Хабаровского края)» № 383 П от 26.09.2019 г.);
Устав и локальные акты МОУ ДО ДТДиМ.

Данная программа базового уровня
Направленность программы: художественная, декоративноприкладное творчество.
Актуальность программы.
Занятия по изобразительному искусству представляют возможности для
всестороннего развития детей. Встречи с искусством дают возможность
обучению детей видению прекрасного в жизни; активная творческая
3

деятельность каждого ребёнка рождает радость от осознания красоты. Всё это
воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный
мир. Рисование помогает ребёнку познать окружающий мир; приучает
внимательно наблюдать и анализировать форму предметов; развивает
зрительную память и способствует развитию образного мышления. Оно учит
чувствовать красоту природы, воспитывает чувство доброты, сопереживания
и сочувствие к окружающим.
Отличительная особенность программы.
Данная программа является модифицированной и составлена на основе
типовых программ: примерная учебная программа для детских
художественных школ «Рисунок» - М.,2002 г.; программа для детских
художественных школ и художественных отделений детских школ искусств
«Композиция» - М., 2003 г.; «Рисунок, живопись, композиция, декоративноприкладное творчество» – комплексная программа изостудии МГДД(Ю)Т,
авторы Быкова Я. Г., Богданова Н. Г., Волобуева И. И., Смирнов А. А., 2000 г;
утверждённых Министерством культуры Российской Федерации.
Данная программа не требует от учеников ранее приобретённых
навыков. Процесс освоения программы предполагает знакомство учащихся с
основными графическими и живописными техниками, классическими и
нетрадиционными приёмами живописи и графики, смешанными техниками, а
так же, и с декоративно-прикладным искусством.
В основе структуры программы лежит принцип «от простого к
сложному», предполагающий не только последовательное усложнение
поставленных перед учениками задач, но и предоставление возможностей
самостоятельного творчества увеличивающихся в процессе освоения
программы.
В процессе обучения используются приёмы рисования по памяти, по
представлению и с натуры. Многообразие художественных материалов и
способов их применения при создании изображения, изделия способствует
поддержанию интереса учащихся к изобразительной деятельности, помогает
им составить представление о многообразии средств художественной
выразительности. Выполнение композиций различных жанров предполагает
развитие наблюдательности, умения собирать, анализировать и использовать
информацию, учит этапам создания художественного произведения,
преобразованию увиденного в жизни в художественный образ.
Результатом деятельности учащихся являются отчетные выставки,
создание проектов, участие и победы на творческих конкурсах разного уровня
Адресат программы.
Приём в детское объединение «Аквамарин» осуществляется на
добровольной основе, по желанию и интересу учащихся.
Программа рассчитана на работу с учащимися 6-15 лет и состоит из
следующих этапов: подготовительный, 1 год обучения, 6-9 лет;
развивающий, 2 год обучения, 10-12 лет;
исследовательский, 3 год, 13-15 лет.
4

В группы первого года обучения приходят учащиеся, не имеющие
специальных навыков. Третий год обучения предполагает работу с
учащимися окончившие второй год обучения или прошедших собеседование
и имеющих определенный уровень развития художественных способностей, и
в данном случае больше внимания уделяется индивидуальной работе и
творческим проектам.
Основанием для приема учащихся является письменное заявление
родителей.
Основанием для перевода учащихся на следующий этап обучения
является полное усвоение пройденных тем, проверяемое в результате
промежуточной диагностики.
Формы обучения: очная.
Режим занятий.
Период
1 год
обучения
2 год
обучения
3 год
обучения
итого

Продолжите
льность
занятия(час)
2

Кол-во
занятий в
неделю
2

Кол-во
часов в
неделю
4

Кол-во
недель

Кол-во
часов в год

36

144

3

2

6

36

216

2

3

6

36

216
576

Оптимальная наполняемость групп по годам обучения следующая:
1 год –15 человек, 2 год – 12 человек, 3 год – 10 человек.
Уменьшение численности продиктовано необходимостью проведения
индивидуально-групповой работы с учащимися. Добор в группы
производится по мере необходимости из числа учащихся, желающих
заниматься данным видом творчества.
Особенности организации образовательного процесса.
Учебно-воспитательный процесс в объединении характеризуется
следующими особенностями:
- учащиеся приходят на занятия в свободное от основной учебы время;
- учащиеся приходят в объединение добровольно;
- учащимся, представляется возможность сочетать различные направления и
формы занятий;
- допускается переход учащихся из одной группы в другую (по возрастному
составу, по уровню развития умений и навыков).
Группы учащихся разновозрастных категорий, являющихся основным
составом объединения.
Творческое сотрудничество в разновозрастных группах позволяет
развиваться всем учащимся, от младших до старших классов, снимая
психологический барьер неуверенности у одних и сдерживая амбиции других.
Такая форма работы предполагает проявление терпения, внимательности,
корректности, ответственности и самоконтроля со стороны старших
учащихся.

5

Возникающая в результате в коллективе атмосфера психологического
комфорта, неформального общения и свободной самореализации наиболее
благоприятствует развитию творческих способностей каждого, установлению
взаимопонимания и появлению дружеских связей.
Индивидуальный образовательный маршрут разрабатывается ежегодно
для учащихся успешно освоивших программу и продолжающих заниматься в
объединении. (Приложение № 1)
1.2 Цель и задачи программы.
Цель программы:
Развитие творческого потенциала через изучение изобразительного и
декоративно-прикладного искусства.
Задачи первого года обучения
Личностные:
-пробуждать воображение и раскрывать творческие способности;
-правила техники безопасности;
-развитие коммуникативных способностей детей.
Метапредметные:
-развитие
образного,
художественного
восприятия
окружающей
действительности;
- воспитание аккуратности и стремления доводить начатое до конца;
-развитие навыков здорового образа жизни.
Предметные:
-раскрыть базовые понятия: линия, штрих, тон, пятно, пропорция, симметрия,
асимметрия, локальный тон, тоновые отношения, контур, силуэт и т.д.);
- ознакомить с доступными возрасту понятиями по истории развития
искусства.
-привить умения и навыки работы с карандашом, гуашевыми и акварельными
красками;
-познакомить с основами композиции произведения изобразительного
искусства(пространственное расположение изображаемого предмета на листе,
форма и цвет как средства выразительности);
-знакомство с понятиями: пропорция, форма, основной и дополнительный
цвет.
Задачи второго года обучения
Личностные:
-воспитывать интерес к родному краю и бережному отношению к его природе;
-воспитывать настойчивость в преодолении трудностей и уверенность в
собственных силах;
-развивать коммуникативные способности детей.
Метапредметные:
-развивать умения и навыки работы с различными материалами и техниками
ИЗО;
-поощрять использование личных наблюдений и опыта в создании творческих
работ;
6

-развивать умение анализировать результат работы.
Предметные:
-углубить знания об основных и дополнительных цветах, о различных приемах
композиции, знания о пропорциях человека, животных, геометрических форм
и тел;
-углублять знания об истории искусств;
-развивать навыки организации картинной плоскости, передачи пространства
с помощью линейной перспективы;
-формировать специальных знаний, умений и навыков необходимых для
грамотного выполнения творческих заданий по композиции.
Задачи третьего года обучения
Личностные:
-воспитывать художественное восприятие природы в процессе рисования с
натуры;
-воспитывать уверенность в собственных силах;
-воспитывать любовь и бережное отношение к родной земле;
-развивать художественный и эстетический вкус.
Метапредметные:
- развитие наблюдательности, зрительной памяти, внимания;
-способствовать формированию художественного вкуса;
-развивать чувство композиции, гармонии в сочетании цветов, изящества
форм и очертаний предметов;
-развивать пространственное мышление;
Предметные:
-углублять знания по цветоделению (оттенок цвета, колорит, теплые,
холодные цвета);
-закреплять знания о пластической анатомии человека и животных;
-знакомство с многофигурной жанровой композицией;
-углубление ранее полученных знаний использования различных техник в
работе с различными материалами.
-закреплять соблюдение последовательности выполнения рисунка
(построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм и т.д.);
-расширение знаний о видах и жанрах изобразительного искусства;

7

1.3 Содержание программы.
Учебный план.
Подготовительный этап: 6-9 лет (1 год обучения)144часа
№
п/п Раздел программы.
1
2

Введение.
Основы
изобразительного
искусства.

2.1
2.2
2.3
3 Декоративноприкладное
искусство.
3.1
3.2
3.3
4 Итоговое занятие.

5

Выставки,
экскурсии.
Итого:

Всего
Форма
Тема.
часов. теор. практ. аттестации/
Контроля.
6
4
2
Беседа.
80
20,5 59,5 Выставка
творческих
работ, опрос,
наблюдение.
Живопись. 28
7
21
Рисунок.
16
3,5 12,5
Композиция. 36
10 26
50
10 40
Выставка
творческих
работ, опрос,
наблюдение.
Декоративная 12
2
10
роспись.
Папье-маше. 22
4
18
Батик.
16
4
12
2
1
1
Выставка
творческих
работ, тест,
опрос.
6
6
144

35,5 108,5

Содержание учебного плана.
Подготовительный этап: 6-9 лет (1 год обучения) 144 часов
Раздел 1. Введение. 6 часов
Теоретическая часть.
Запись учащихся. Комплектация групп.
Знакомство с программой. Особенности первого года обучения.
Цель и задачи программы. Знакомство с учебным планом первого года
обучения. Основные формы работы. Знакомство детей друг с другом.
Правила техники безопасности в кабинете, во Дворце.
Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и
оборудованием.
Правила личной гигиены при работе в кабинете.

8

Раздел 2.Основы изобразительного искусства. 80 часа
Тема 2.1 Живопись. 28 часов.
Теоретическая часть.
- основы живописи. Цвет – язык живописи;
- рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с
фигурами людей, животных;
- знакомство с различными художественными материалами, приемами
работы с ними;
- основные цвета, смешение цветов, холодные цвета, теплые цвета;
- понятие различных видов мазков, полученных при разном нажиме на кисть:
«штрих-дождик», «звёздочка», «кирпичик», «волна».
Практические часть. Примерные задания:
1. «Что могут краски»
Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок
2. «Радуга над лужайкой»
Знакомство со спектром. Отработка приема: проведение непрерывных
красочных линий
3. «Разноцветные шарики»
Акварель, отработка приема рисования кругов в разных направлениях. Плавное
движение. Раскрасить приемом «размыть пятно»
4-5. «Осень. Листопад»
Смешение теплых цветов. Акварель. Отработка приема: работы кистью
боком. Ход работы: от светлого тона к темному тону.
6. «Грустный дождик»
Образ дождя, ограниченная палитра. Акварель. Беседа о передаче чувств,
через иллюстрированный материал.
7. «Пейзаж. Смешанная техника»
Экспериментирование в работе с акварелью (снятие краски губкой,
использование свечки, восковых мелков, соли и выдувание соломинкой
акварельных клякс).
8. «Сказочные горы»
Ахроматические цвета (цвета бесцветные, различающиеся по светлоте).
Богатство оттенков серого цвета. «Волшебные» возможности
ахроматической палитры и деление цветов от светло- серого до чёрного.
Понятие возможной перспективы при использовании ахроматических цветов
(дальше – светлее, ближе – темнее).
9. «Дремучий лес»
Деления цветов на насыщенные (яркие) и малонасыщенные (блеклые).
Насыщенность как степень отличия цвета от серого. Приёмы постепенного
добавления в яркий цвет белой или чёрной краски. Блеклые красочные
сочетания. Цветовые ощущения при добавлении чёрной краски цвета
(тяжесть, тревожность, загадочность).
10. «Зимний пейзаж»
9

Особенности гуаши: плотность, густая консистенция, возможность
использования для перекрытия одного слоя краски другим, легкость
смешивания, возможность получения разнообразных спецэффектов.
11- 12. «Моя мама»
Изображение головы человека с соблюдением основных пропорций.
Рисование по памяти.
13. «Теплые и холодные цвета»
Деление цветов на тёплые и холодные. Особенности тёплых цветов
(ощущение тепла, согревания). Особенности холодных цветов (чувство
прохлады). Взаимодополнения тёплых и холодных цветов.
14. «Праздничный букет»
Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различными
приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной
бумаге (вливания цвета в цвет).
Тема 2.2 Рисунок. 16 часов.
Теоретическая часть.
- рисунок как непосредственный вид искусства;
- карандаш и его виды;
- природные свойства карандаша;
- техника работы с карандашом и бумагой.
- основы рисунка;
- роль рисунка в творческой деятельности;
- рисунок простым карандашом, фломастером, шариковой или гелиевой
ручкой, углём, пастелью, тушью, восковыми мелками;
- художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.
Практические занятия. Примерные задания:
1. «Линейная фантазия»
Линии – начало всех начал. Классификация линий: короткие и длинные,
простые и сложные, толстые и тонкие. «Характер линий» (злой, весёлый,
спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий).
2. «Мир под микроскопом»
Точка – «подружка» линии. Способы получения точки на бумаги: лёгкое
касание карандаша, касание другого рисующего предмета. «Характер точек»:
жирные и тонкие, большие и маленькие, круглые и сложной формы.
3.«Волшебные поляны»
Техника пуантилизма (создание изображения при помощи одних лишь
точек). Особенности работы в технике пуантилизма с использованием
разнообразных изобразительных материалов (маркеры, пастель, цветные
фломастеры и карандаши).
4 - 5. «Танец бабочек»
Пятно как украшение рисунка. «Характер пятен». Зависимость пятен от их
плотности, размера и тональности. Техника создание пятна в рисунке.
10

Изображение пятна разными способами: различным нажимом на
рисовальный инструмент, наслоением штрихов друг на друга, нанесением на
лист бумаги множества точек, сеточек или других элементов. Пятно,
полученное с помощью заливки тушью (четкий контур, схожесть с
силуэтом).
6 - 7.«Построй сказочный город»
Понимание формы предмета. Знакомство с различными видами форм
(геометрическими, природными, фантазийными), способы их изображения на
бумаге. Формы и ассоциации.
8. «Дары осени»
Контраст форм на примере осенних листьев и деревьев. Природа – самая
талантливая художница (разнообразие «растительного царства»; различные
природные формы и их строение). Соединение и комбинирование между
собой различных контрастных форм.
Тема 2.3 Композиция. 36часов.
Теоретическая часть.
- основные законы и свойства композиции;
- понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная
композиция»;
- основные композиционные схемы, виды композиции;
- роль масштаба и пропорции в композиции.
Практические занятия. Примерные задания:
1. «Осенние листья»
Выражение в рисунке покоя или движения за счет определенного порядка
расположения элементов изображения.
2. «Город»
Цветовой фон в технике монотипии. Освоение плановости пространства (на
основе наблюдения больших пространственных планов пейзажа). Зрительное
уменьшение удаленных предметов. Передний, средний и дальний планы
пейзажа (пространства).
3. «Мой город зимой»
Варианты изображения пейзажа. Использование разных точек зрения:
высокий и низкий горизонт. Углубление представления о картине как «окне в
пространство».
4-5. «Портрет папы пропорции лица»
Изучить пропорции лица человека. Составить цвет для фона, покрыть лист
цветом фона; научить смешивать цвет «тела человека»; изобразить пятно
лица и шеи; дописать, изучая и соблюдая пропорции глаза, нос, брови, губы и
плечевой пояс, вспоминая папины черты.
6. «Снегопад и снежинки»
Формирование умения работы в активном рисовальном режиме,
аналитического подхода к задачам рисунка, умения правильно держать
карандаш, проводить прямые линии (вертикальные, горизонтальные,
11

диагональные), пересекать их, находить середину объекта с помощью
диагоналей, использовать метод визирования.
Упражнения по проведению вертикальных, горизонтальных и диагональных
линий, построение симметричного предмета методом парных точек. Понятия
ритма и композиционного центра.
7-13. «Сюжетная композиция на конкурсные темы»
Познакомить с понятием «форма» и многообразием форм, развитие
фантазии, уход от штампов.
14-15. «Новый год» Полная свобода фантазий: изображение сказочных
героев, животных и символов.
16-17. «Чудо-бабочка» Знакомство с понятием «симметрия» и
«асимметрия» формы. Ось симметрии. Формировать культуру графического
изображения.
18. «Прогулка по весеннему саду» Развитие пространственного мышления.
Наглядная перспектива в открытом пространстве. Знакомство с другим
приемом кистевого письма – раздельным мазком. Пропорции человеческой
фигуры. Композиция с фигурами в движении.
Раздел 3. Декоративно-прикладное искусство. 50ч.
Тема 3.1 Декоративная роспись. 12 ч.
Теоретическая часть.
-названия центров традиционных народных художественных промыслов
России и своего региона (Гжель, Городец, Жостово, Скопин, Хохлома и т. д.)
и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров
народных промыслов;
-композиционные основы орнамента (ритмические узлы; связь декора с
материалом, формой и назначением художественного предмета);
Практические занятия. Примерные задания:
1-2. «Рисование орнамента» Узоры как средство украшения. Узоры,
созданные природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры,
придуманные художником. Выполнение заданий с использованием
необычных для рисования предметов – ватных палочек, расчёски,
кулинарных формочек:
3-4. «Красивые цепочки» Орнамент – повторение рисунка через
определённый интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных
узоров и орнамента. Чудесные ритм - превращения (растительные и
геометрические орнаменты). Ограниченная цветовая палитра.
5-6. «Волшебная птица весны» Изучение элементов Гжельской росписи.
История технология, колорит, кистевые приемы. Упражнения: отработка
кистевых приемов городецкой росписи. Отработка приемов рисования
гжельских элементов. Составление композиций из элементов Гжельской
росписи.
12

Тема 3.2 Папье-маше. 22 ч.
Теоретическая часть:
-этапы работы дизайнера над проектом. Архитектурные фантазии.
Предметная среда. - творческие групповые разработки проектов.
Практические занятия. Примерные задания:
1. «Папье-маше. Вводное занятие» Материалы и инструменты для работы с
папье-маше. Правила безопасного обращения с острыми инструментами. Правила
использования материалов, необходимых для работы. Содержание в порядке
рабочего места. История возникновения папье-маше.
2- 4. « Новогодний сувенир, игрушка» Подготовка бумажной массы. Виды
клеевой массы для папье-маше, рецепты приготовления клейстера из муки.
Подбор макета или форм для изделий из папье-маше .
5-7. «Художественная роспись изделия» Сравнение акварельных красок и
гуаши. Изобразительные свойства гуаши. Порядок росписи. Роспись изделия.
8-11 «Праздничные сувениры» Подготовка бумажной массы. Виды клеевой
массы для папье-маше, рецепты приготовления клейстера из муки. Подбор макета
или форм для изделий из папье-маше .
Тема 3.3 Батик. 16ч.
Теоретическая часть:
- история возникновения батика;
- техника безопасности;
- необходимый набор инструментов и материалов для росписи по шёлку;
-знакомство с изобразительным и декоративно – прикладным искусством
Египта и Индии, их системой построения композиции и канонами;
-знакомство с основными законами и правилами декоративной композиции;
-знакомство с техникой холодного батика и его техническими приёмами,
этапами.
Практические занятия. Примерные задания:
1. «Батик. Вводное занятие» Знакомство с программой. Организационные
вопросы. Правила поведения в кабинете и учебном заведении. Роспись по
ткани, как один из видов декоративно- прикладного искусства. История
возникновения и развития батика. Виды батика.
2-4. «Батик. Свободная роспись» Составление эскиза композиции.
Создание творческой композиции по заданной теме. Выбор ткани для
свободной росписи. Техники акварельной живописи: «по- сырому», техника
набрызгивания.
4- 8. «Весна. Холодный батик» Составление декоративной композиции,
используя тему движения цвета в пространстве, объединяя, соединяя,
выполняя фантазийную композицию. Зарезервировать все контурные линии,
выполнение цветовой заливки и роспись фона
13

Раздел 4. Итоговое занятие.(2ч.)
Теоретическая часть:
Тестирование для проверки теоретических знаний обучающихся.
Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год.
Практические занятия. Примерные задания:
Подготовка работ к выставке года.
Раздел 5. Выставки, экскурсии, рисование на пленэре.(6 ч.)
Организация выставок работ в конце полугодия и года. Персональные
выставки. Участие в конкурсах, воспитательных мероприятиях.
Прогулки и экскурсии расширяют знания, получаемые детьми на
занятиях, способствуют более прочному и сознательному усвоению
изучаемого материала, развивает интерес к предмету, умение и желание
приобретать знания и применять их на практике, имеют большое
значение, как для эстетического воспитания, так и для всестороннего
развития.

14

Учебный план.
Развивающий этап: 10-13 лет (второй год обучения)216 часа
№
п/п Раздел программы. Тема.

Всего
Форма
часов. теор. практ. аттестации/
Контроля.
Беседа.
3
3
Выставка
102
19 83
творческих
работ, опрос,
39
9
30
наблюдение.
15
3
12
24
3
21

Введение.
Основы
изобразительного
2.1 искусства.

Живопись.

2.2
2.3

Рисунок.
Композиция.

2.4

Цветоведение. 12

1

11

2.5
3 Декоративноприкладное
искусство.

Графика.

12

3

9

93

18

75

9

21

6
3
1

30
24
5

3
44

9
172

1
2

Декоративная 30
роспись
3.1
Батик.
36
3.2
Папье-маше. 27
4 Итоговое занятие.
6
5

Выставки,
экскурсии.
Итого:

12
216

Выставка
творческих
работ, опрос,
наблюдение.

Выставка
творческих
работ, опрос,
тест.

Содержание учебного плана.
Развивающий этап: 10-13 лет (второй год обучения) 144 часов.
Раздел 1. Введение . (3ч.)
1. Вводная часть. Знакомство с программой, ТБ. Перерегистрация учащихся
Раздел 2.Основы изобразительного искусства. 102ч.
Тема 2.1 Живопись. 39 ч.
Теоретическая часть:
- свойства гуаши, акварели;
- колорит, колористические оттенки;
- жанры живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, исторический и бытовой
жанр;

15

Практические занятия. Примерные задания:
1.«Пейзаж. Жанр живописи» Познакомить детей с жанром пейзажа.
Обратить внимание на изображение неба в творчестве художников.
Познакомить со способом изображения неба в технике акварели «по –
сырому».
2. «Осенний пейзаж» Дальний план. Теплые цвета. Продолжать знакомить
детей с жанром пейзажа. Развивать умение видеть в картинах художников
настроение природы. Упражнять в технике рисования торцом кисти.
Способствовать передаче в рисунке своего настроения.
3. « Зимушка – зима» Выполнение заданий: упражнение на зрительную и
ассоциативную память. Ближний план. Холодные цвета
4. «Гармония цвета» Различные сочетания одного и того же цвета. Гармоничное
сочетание цвета и «красочный винегрет».
5- 6.«Грустное и веселое дерево», «Пейзаж. Образ дерева» Понятие о
пластическом характере деревьев. Графические зарисовки деревьев.
Возможность с помощью силуэтов деревьев сравнить формы различных
деревьев с геометрическими фигурами (овал, круг, треугольник).
7-9. «Времена года. Смешанная техника» Разнообразные цвето - тональные
отношения земли и неба в разных погодных состояниях. Колористические
особенности погоды и освещения.
10-11.«Основные и дополнительные цвета» Закреплять знания о
дополнительных цветах, цветовых контрастах. Развивать стремление быть
оригинальными в создании цветового образа. Упражнения в технике работы
восковым мелком и акварелью.
12-13. «Тоновая растяжка» Зарисовка предметов простой формы с учетом
тональной окрашенности. Тональная зарисовка предметов простой формы.
Передача формы предметов с учетом тональной окрашенности без фона.
Тема 2.2 Рисунок.15 ч.
Теоретическая часть:
-основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности;
-упражнения на выполнение линий разного характера;
-художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка;
-свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.
-тематические натюрморты выражают отношение художника к миру и
умение группировать «говорящие вещи». Знакомство с историей появления
этого жанра в изобразительном искусстве.
Практические занятия. Примерные задания:
1. «Свойства графических материалов»Карандаш, перо-ручка, тушь, воск,
мелки и приемы работы с ними. Штриховка.
2-4.«Рисуем куб, шар, пирамиду» Свет, тень, полутень, блик, силуэт,
тоновая растяжка.

16

5.«Волшебное дерево»Композиция с использованием различных
графических фактур. Упражнения «палитра графических фактур»
Познакомить с художественно - выразительными средствами графических
фактур, научить использовать графические фактуры для передачи
характеристики предмета.
Тема 2.3 Композиция.24 ч.
Теоретическая часть:
- основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по
форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных;
- понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция»;
- создание творческих тематических композиций;
- соотношение первого и заднего плана в композиции (изменение тона и цвета).
Практические занятия. Примерные задания:
1-4 «Времена года».
Достижение выразительности композиции с помощью цветового контраста.
Контраст и нюанс. Создание цветовых выкрасок в теплой и холодной
цветовой гамме, цветовые эскизы образов деревьев. Этюд по впечатлению,
этюд по воображению.
5-8 «Сюжетная композиция на конкурсные темы»
Познакомить с понятием «форма» и многообразием форм, развитие
фантазии, уход от штампов.
Тема 2.4. Цветоведение.12 часов.
Теоретическая часть.
- основы цветоведения. Цвет в окружающей среде, основные и
дополнительные цвета, основные сочетания в природе;
- основные цвета;
- смешение цветов;
- чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
- учащиеся должны усвоить такие характеристики как цветовой тон, светлота
и насыщенность.
Практические занятия. Примерные задания:
1. «Цветовой круг» Знакомство учащихся с цветовым кругом и с цветом как
художественным материалом. Выполнение цветового круга на восемь цветов.
2. «Насыщенные и ненасыщенные цвета» Изменение насыщенности цвета
на три ступени за счет добавления белой и черной красок (для основной
группы цветов). Выполнение заданных колористических композиций.
3-4. «Декоративная выразительность цвета» Использование полученных
знаний по цветоведению в творческой работе или выполнение
стилизованного природного объекта (цветка) в цвете.
17

Все выполненные цветовые упражнения собираются в портфолио и
используются на протяжении всего периода обучения как индивидуальное
методическое пособие
Тема 2.5 Графика.12 часов
Теоретическая часть:
-художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш,
перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними;
-рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного
характера;
-изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка;
-свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка;
-монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии;
-гравюра на картоне;
-прикладная графика: полиграфия, шрифты;
-связь с рисунком, композицией, живописью.
Практические занятия. Примерные задания:
1.«Графика. Вводное занятие»
Вводное занятие, введение в тему. Условия безопасной работы. Знакомство с
планом работы с графическими материалами и приспособлениями.
Материалы, инструменты.
2-4. «Поздравительная открытка» Выполнение открытки с разработкой
схемы визуального эффекта, трансформирующего форму и вписывающегося
в композицию графического листа.
Раздел.3.Декоративно-прикладное творчество. 93ч.
Тема 3.1 Декоративная роспись.30ч.
Теоретическая часть.
-названия центров традиционных народных художественных промыслов
России и своего региона (Гжель, Городец, Жостово, Скопин, Хохлома и т. д.)
и отличительные признаки образа художественной вещи из разных центров
народных промыслов;
-композиционные основы орнамента (ритмические узлы; связь декора с
материалом, формой и назначением художественного предмета);
Практические занятия. Примерные задания:
1-3. «Цветы». Композиция в круге. Асимметричная композиция.
Декоративная переработка природной формы. Кистевая роспись, гуашь.
4-6. «Красивые цепочки» Орнамент – повторение рисунка через
определённый интервал. Тайна ритма и создание с его помощью сложных
узоров и орнамента. Чудесные ритм - превращения (растительные и
геометрические орнаменты). Освоение приема — кистевая роспись.

18

7-10. «Волшебная птица весны» Изучение элементов Городецкой росписи.
История технология, колорит, кистевые приемы. Знакомство с городецкой
росписью, показ кистевых приемов. Упражнения: отработка кистевых
приемов городецкой росписи. Отработка приемов рисования городецких
элементов. Составление композиций из элементов Городецкой росписи.
Творческая работа
Тема 3.2 Батик. 36ч.
Теоретическая часть.
- условия безопасной работы;
- свойства живописных материалов, приемы работы с ними;
-знакомство с техникой горячего батика, поэтапное выполнение работы,
техническими приёмами и эффектами «кракелюр»;
-знакомство с законами и правилами композиции. Закрепление понятий
«симметрия», «асимметрия», «динамика», «статика».
Практические занятия. Примерные задания:
1. «Батик. Вводное занятие»
История возникновения батика. Техника безопасности. Необходимый набор
инструментов и материалов для росписи по шёлку.
2- 3.«Свободная роспись» Создание монохромной композиции, используя
два цвета (тёплая или холодная гамма) для передачи лирического пейзажа, в
зависимости от настроения учащегося. Используя техники «по – сырому» для
дальнего плана и графического изображения деревьев, веток переднего
плана, добиться плановости, воздушной перспективы.
4- 9.«Холодный батик. Прозрачный контур» Использование предыдущих
вариантов стилизованных элементов для эскиза декоративной композиции.
Нанесение резервирующего состава, с учётом замкнутого контура. Цветовое
решение. Гармоничные цветовые сочетания.
10.«Холодный батик. Солевая техника» Использование солевого эффекта
для передачи облаков, воды, звёздного неба, сияния луны или солнца и др.
Создание поэтического образа пейзажа с учётом построения композиции.
Передача состояния природы, времени года с помощью цветовой гаммы
(тёплая, холодная). Передача неглубокого двухпланового пространства с
соблюдением масштаба и соразмеренности элементов пейзажа.
12. «Батик. Смешанная техника» Самостоятельный подбор аналогов к
задуманной композиции. Эскиз – картон с учётом полученных знаний за год
обучения. Выявление «смыслового центра» композиции за счёт
выразительных средств декоративной композиции (фактура различных
приёмов). Цветовая гармония.
Тема 3.2 Папье-маше.27 часов.
Теоретическая часть:
19

-формировать в процессе обучения творческое воображение и фантазию
учащихся. Развивать навыки работы в технике папье-маше;
-познакомить с техникой работы папье-маше, инструменты и материалы,
условия безопасной работы;
-научить создавать предметы декора своими руками;
-художественное конструирование.
Практические занятия. Примерные задания:
1. «Папье-маше. Вводное занятие» Вводное занятие: знакомство с историей
возникновения техники «папье-маше», с инструментами и материалами
необходимыми для выполнения данной техники. Правила организации
рабочего места.
2. «Новогодний сувенир (игрушка)» Знакомство со способом внутреннего
маширования (из отдельных кусочков (на основе простых форм (тарелка,
стакан ) ). Знакомство со способом внешнего маширования (простые и
сложные формы). Изготовление изделий способом «бумажной массы» (без
шаблона).
3-5. «Папье-маше. Изделие на основе шара» Эскиз. Копилка, маски по
эскизу.
6-9. «Роспись готовых изделий» Развивать творческое воображение,
художественный вкус, побуждать к изобразительности и фантазированию.
Порядок росписи. Роспись изделия.
Раздел 4. Итоговое занятие.6 ч.
Теоретическая часть:
Тесты. Выявление освоения теоретических знаний с помощью
тестирования. Тестирование для проверки теоретических знаний
обучающихся.
Просмотр учебных работ и творческих заданий за учебный год.
Практические занятия. Примерные задания:
«Творческая работа по предварительным эскизам» Свободный выбор
техники и материалов. Подготовка работ к выставке года.
Раздел 5. Выставки, экскурсии, рисование на пленэре. 12ч.
Экскурсии в Музей изобразительных искусств и др.; экскурсии на выставки.
Выставки, праздничные мероприятия. Натуральные зарисовки в городе, на
природе. Выбор мотива. Составление эскизов с натуры (пастель, уголь,
карандаш)

20

Учебный план.
Исследовательский этап: 13-15 лет (3-й. год обучения) 216 часов
№
п/п Раздел программы. Тема.
1

Всего
часов.

Введение.

Основы
изобразительного
2.1 искусства.
2.2
2.3
2.4
2.5
3 Декоративно3.1 прикладное
3.2 искусство.
4 Итоговое занятие.
2

5

Живопись.

2

Форма
аттестации/
теор. практ.
Контроля.
0,5 1,5
Беседа.

166

22

134

62

4

50

3
3
4
4
8
7
1
0,5

25
35
6
24
28
21
7
1,5

7

Рисунок.
Композиция.
Цветоведение.
Графика.

28
38
10
28
36
Батик.
28
Папье-маше. 8
4

Выставки,
экскурсии.

8

1

Итого:

216

35,5 180,5

Выставка
творческих
работ, опрос,
наблюдение.

Выставка
творческих
работ, опрос,
Выставка
наблюдение.
творческих
работ, опрос,
тест.

Содержание учебного плана.
Исследовательский этап: 13-15 лет (3-й год обучения) 216 часов.
Раздел 1. Введение.2 часа.
Вводная часть. Перерегистрация детей. Повторение правил ТБ. Обсуждение
учебного плана третьего года обучения.
Раздел 2. Основы изобразительного искусства. 156ч.
Тема 2.1 Живопись. 62 ч.
Теоретическая часть:
-художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное владение
ими;
- эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по
композиции рисунка.
- воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.
-композиция. Основные правила композиции:
а) объединение по однородным признакам.
б) соблюдение закона ограничения.
в) основа живой и статичной композиции.
21

г) группировка элементов, обеспечение свободного пространства; освоение
принципов последовательности ведения рисунка, умение доводить рисунок
до определенной степени завершенности.
Практические занятия. Примерные задания:
1-2«Выполнение линий разного характера» Графические изобразительные
средства. Линия, точка, пятно. Палитра линий. Формировать умения в
проведении линий различной толщины, управляя рукой, научить
использовать линии различного нажима, толщины как художественновыразительные средства.
3. «Орнаментальная композиция в круге» Формировать умения в работе с
натурным объектом по изучению его особенностей, формировать умения в
области композиции рисунка, верного расположения изображения на
плоскости листа, научить использовать линии различного нажима, толщины
как художественно-выразительные средства.
4.«Рисование по методу ассоциации» Монотипия. Интерпретация явлений
природы.
5-7. « Осенние листья». Рисование с натуры. Принципы естественного
положения, пластика. Группировка элементов.
8. «Натюрморт на фоне пейзажа» Набросочный характер рисунков с разных
положений» Преодоление тенденций к мелкому изображению. Умение
скомпоновать на листе изображение предмета ( или группы) крупным
планом. С чего нужно начинать работу с натуры, положение предметов в
пространстве. Свет и тень – падающая, собственная.
9-10. «Натюрморт. Осенние дары» Рисование предметов по памяти.
Знакомство с жанром натюрморта. Упражнение в смешении составного
оранжевого, его оттенков. Обратить внимание на выразительные свойства
горизонтального формата листа, контрастных (теплых и холодных) цветов.
11-12. «Теплые и холодные цвета» Определение теплых и холодных
оттенков цвета:
- все имеющиеся цвета разложить на средне - сером фоне;
- разделить на две группы - теплую и холодную;
среди цветов можно выделить тепловые полюса (голубой - холодный, а
оранжевый – теплый). Получение тепло-холодных оттенков цвета: любой
цвет (кроме «полюсных») растянуть в теплую и холодную стороны.
13. «Осенний парк» Пленэр. Зарисовки веток, растений с последующим
силуэтным изображением. Формировать отношение к натурному объекту
(объектам), умение внимательно изучать и передавать натуру, научить видеть
цельный силуэт, пластику изображаемого; дальнейшее формирование
умений в области композиции рисунка в листе. Научить использовать
художественные средства графики для выразительного решения.
14-15.«Пейзаж. Смешанная техника» Экспериментирование в работе с
акварелью (снятие краски губкой, использование свечки, восковых мелков,
соли и выдувание соломинкой акварельных клякс).
16-17. «Отражение в воде» Монотипия. Интерпретация явлений природы.
22

18 - 21. «Зимние забавы» Движение в композиции. Ритм цветочных пятен.
Фигура человека в движении.
22- 24. «Цветы и травы весны» Свободный выбор живописных средств.
Пластика природных форм и линий.
25-28«Мир животных» Движение в композиции. Пластика форм.
29-31.«Сюжетная композиция на конкурсные темы» Закрепление
полученных традиционных композиционных базовых законов и правил.
Формирование навыков самостоятельной работы в различных жанрах
композиции, выполнение различных заданий, определенных тематикой
конкурсов, тональных и цветовых эскизов. Создание многофигурной
композиции в определенном формате с учетом плановости и динамики
действия.
Тема 2.2 Рисунок.28 часа.
Теоретическая часть.
-значение рисунка в творчестве художника;
-передача пространства на плоскости, представление о перспективе –
линейной, воздушной;
научить применять знания о законах перспективы, видах перспективы в
практической работе;
- ознакомление с основами пластической анатомии, правилами и
особенностями линейного рисования человека;
- передача пропорций человеческой фигуры, выявление самого характерного,
взаимосвязи фигуры с интерьером.
Практические занятия. Примерные задания:
Линейный рисунок
1- 2. «Зарисовки фигуры человека в движении» Пластика движений.
Наброски фигуры человека.
3. Зарисовка фигуры человека в интерьере. Зарисовки фигуры человека в
интерьере, с передачей его рода деятельности. Раскрытие образа человека
через тематическую постановку. Совершенствование навыков работы
мягкими материалами.
4. Фигура и портрет человека. Образ человека – главная тема в
изобразительном искусстве. Знакомство с основными пропорциями фигуры и
головы человека.
5- 6. «Набросок с натуры» Набросок с натуры – средство быстро увидеть
конечный результат и в дальнейшей работе исправить свои ошибки.
Обучение пятновому и линейному наброску. Передача в быстром рисунке
характерность образа.
7-9. «Добрый и злой сказочный герой» Силуэт. Графический портретный
рисунок в технике силуэта создаёт возможность необыкновенной
выразительности образа человека.
10-11. Живописный портрет. «Автопортрет», «Семейный портрет».
23

Цветовое решение образа в портрете. Цвет как выражение характера
человека, его настроения. Влияние живописного фона на создание образа.
12- 15 «Перевернутый город» Композиционный рисунок с использованием
всех изученных видов перспектив. Изучение перспективы. Тональноконструктивный рисунок. Упражнения с целью изучения различных видов
перспектив:
- обратная перспектива;
- сферическая перспектива (дом-шар);
- панорамная перспектива (город).
Тема 2.3 Композиция. 38 часов.
Теоретическая часть:
- композиция. Основные правила композиции:
а) объединение по однородным признакам.
б) соблюдение закона ограничения.
в) основа живой и статичной композиции.
г) группировка элементов, обеспечение свободного пространства;
-свойства человеческого глаза видеть параллельные линии сливающимися в
точке на линии горизонта;
-соотношение первого и заднего плана в композиции (изменение тона и
цвета);
знакомство с основными правилами перспективного изображения;
-подчеркивание субординации между группировками и их создание
многофигурной композиции в определенном формате с учетом плановости и
динамики действия;
-взаимосвязь (линией, пластикой, «законом сцены»).
Практические занятия. Примерные задания:
1. «Основы перспективы. Воздушная» Соотношение первого и заднего
плана в композиции (изменение тона и цвета).
2. «Основы перспективы. Линейная» Свойства человеческого глаза видеть
параллельные линии сливающимися в точке на линии горизонта.
3-13.«Сюжетная композиция на конкурсные темы». (22ч.) Закрепление
полученных традиционных композиционных базовых законов и правил.
Формирование навыков самостоятельной работы в различных жанрах
композиции, выполнение различных заданий, определенных тематикой
конкурсов, тональных и цветовых эскизов. Создание многофигурной
композиции в определенном формате с учетом плановости и динамики
действия.
14-15. «Натюрморт» Компоновка. Предметы и пространство.
Композиционное размещение несколько предметов в работе – с чего
начинать? Живая и статическая композиции. Рисуют гуашью на листьях и
отпечатывают, максимально используя формат листа.

24

16-17. «Осенний натюрморт». «Осенние дары» смешанная техника.
Умение скомпоновать на листе изображение предмета (или группы) крупным
планом. Ассиметричная композиция. Теплая цветовая гамма. Начинают
работу в карандаше, делая несколько эскизов, завершают работу в цвете на
выбранном формате.
18- 19 «И помнит мир спасенный» Закрепление ранее изученного
материала, пропорции фигуры человека, размещение предметов на больших
форматах.
Тема 2.4 Цветоведение.10 часов.
Теоретическая часть:
-цвет в окружающей среде;
-основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе;
-воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.
Практические занятия. Примерные задания:
1-3. «Ахроматическая и монохромная гамма» Знакомство с
ахроматическими цветами. Изучение способа образования ахроматических
цветов. Получение равно - ступенчатой ахроматической шкалы. Шкала
может выполняться в любой творческой форме.
Выполнение колористических композиций на заданную тему.
Получение различных оттенков исходного цвета способом изменения его
насыщенности. Составление шкалы разбела, затемнения и тусклой шкалы
для четырех цветов (красного, зеленого, желтого, синего). Выполняется
традиционно смешением исходного цвета поочередно с белым, серым и
черным, образуя 3 шкалы насыщенности для каждого цвета или в любой
другой творческой форме.
4. «Цветовая пара. Контрасты» Изучение характеристик контрастной
цветовой пары: Создание коллекции сочетаний гармоничных цветовых пар.
Задание может выполняться традиционно в виде таблицы. Творческое
решение темы приветствуется.
5. «Цветовая пара. Нюансы» Изучение характеристик нюансной цветовой
пары. Сближенные пары могут быть: по светлоте в спектре.
Создание коллекции сочетаний гармоничных цветовых пар. Задание может
выполняться традиционно в виде таблицы. Творческое решение темы
приветствуется.
Тема 2.5 Графика.28ч.
Теоретическая часть.
- материалы (тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из
различных материалов) ;
- знакомство с разными видами графики и её характерными особенностями
(штрих, линия, контраст чёрного и белого);
25

- создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку,
цветоведению.
Практические занятия. Примерные задания
1.Графика. Вводное занятие. Материалы. Инструменты.
2.Осень. Тушь, перо. Знакомство с выразительными возможностями работы
тушью. Создание разнообразных линий (изящных и тонких или резких и
жёстких). Рисование непрерывной линией и короткими мини-черточками
(штрихами). Работа пером и тушью по влажной бумаге для передачи в
рисунке характера «пушистого» пятна.
3-4. Осень. Использование живых листьев в качестве матриц.
4-7. Пастель, уголь, сепия, сангина, соус. Художественная возможность
пастели, угля. Различные приемы работы: растушевка пальцем, рисование
боковинкой и кончиком. Рисование на шероховатой тонированной бумаге:
техника свободного, размашистого штриха с эффектом воздушности
(пастель) и бархатностью (уголь).
8-14. «Графика малых форм» «Разработка праздничной открытки»
Выразительность и оригинальность образа в малом формате.
Создание станковой композиции малых графических форм.
Раздел 3. Декоративно-прикладное искусство.34ч.
Тема 3.1 Батик. 26часов
Теоретическая часть:
-декоративно – прикладное искусство – художественно выполненные
изделия, имеющие утилитарное назначение;
-техника создания изделий: кистевая роспись, батик, прикладная графика,
цветоведение, флористика;
-декоративная переработка природных форм, связанная с художественным
конструированием, композицией, живописью;
-беседы по декоративно – прикладному искусству, обращение к
иллюстративному и предметному материалу;
-посещение выставок.
Практические занятия. Примерные задания:
1. «Батик. Вводное занятие»
История возникновения техники. Материалы и инструменты. Беседа о
способах нанесения узора на ткань ручным способом: набойка, холодный и
горячий батик, свободная роспись; красители и инструменты, применяемые
при росписи тканей. Возможность многообразия цветовых сочетаний при
свободной росписи.
2. «Батик. Печать на ткани» Познакомить с историей возникновения
печатания на ткани (набойки). Выполнить оформление ткани, используя
различные штампы из природных форм - простые узоры из кругов,
26

квадратов, ромбов и т.д., вырезанных на картофеле и моркови. Продумать
эскиз оформления ткани, по предложенным преподавателем схемам (круг
или квадрат), создать свои раппорты, потренироваться на ткани, после этого
приступить к ее оформлению. Самостоятельная работа: придумать раппорты
геометрического орнамента, приготовить штампы, выполнить отпечатки на
ткани согласно схемам.
3. «Батик. Печать на ткани» Составить эскиз растительного орнамента из
отпечатков разрезанной поперек головки чеснока (цветок) и листьев с
хорошо выраженными прожилками (листочки).
4- 8. «Холодный батик» Освоить приемы работы (переведение рисунка на
ткань, нанесение контура, роспись с более светлых участков). Работа над
эскизом батика. Возможно использование геометрического орнамента при
создании рамки вокруг основного мотива. Выполнить упражнения по
отработке навыков работы кистью на ткани.
9- 11. «Батик. Свободная роспись» Свободная техника росписи.
Познакомить с техникой свободной росписи ткани. Обратить внимание на
цветовую гармонию, выразительность линий и мягких переходов одного
цвета в другой. Продемонстрировать приемы работы кистью на ткани.
Создать композицию, работая с наглядным материалом.
12- 13. «Батик. Смешанная техника» Композиция в технике холодный
батик с использованием эффектов свободной росписи по ткани (соль,
мочевина, сухие красители).
Тема 3.2 Папье-маше. 8 ч.
Теоретическая часть:
-формировать в процессе обучения творческое воображение и фантазию
учащихся. Развивать навыки работы в технике папье-маше;
-продолжать знакомить с техникой папье-маше, инструменты и материалы,
условия безопасной работы;
-формообразование в бумажной пластике;
-объемная и рельефная пластика.
Практические занятия. Примерные задания:
1. «Папье-маше. Вводное занятие»
Материалы и инструменты для работы с папье-маше. Правила безопасного
обращения с острыми инструментами. Правила использования материалов,
необходимых для работы. Содержание в порядке рабочего места. История
возникновения папье-маше.
2-3. «Новогодний сувенир, игрушки» Дизайн. Изготовление по своим
эскизам различных объёмных композиций, используя цветную бумагу,
картон, газету. Знакомство с техникой «папье-маше». Создание объёмных и
полуобъёмных изделий
4. «Завершение работы» Художественная роспись изделия.
27

Связь украшения (декора) с формой и назначением предмета. Подбор цвета
в соответствии с эмоциональным содержанием образов (радостный,
печальный). Определение размеров, цветовой гаммы модели.
Раздел 4. Итоговое занятие. 2 часа.
Теоретическая часть:
Проведение итогового тестирования для выявления степени усвоения
теоретических знаний. Просмотр учебных творческих работ обучающихся в
форме мини-выставки, обсуждение результатов работы. Проведение
итоговой аттестации согласно Положению об аттестации учащихся в МОУ
ДО «ДТДиМ»
Выявление освоения теоретических знаний с помощью тестирования.
Тестирование для проверки теоретических знаний обучающихся.
Раздел 5.Выставки, экскурсии, рисование на пленэре.8 часов
Экскурсии в Музей изобразительных искусств и др.; экскурсии на выставки.
Выставки, праздничные мероприятия. Натуральные зарисовки в городе, на
природе. Выбор мотива. Составление эскизов с натуры (пастель, уголь,
карандаш).

28

1.4. Планируемые результаты.
Планируемые результаты конкретизированы по годам обучения.
После первого года обучения
Личностные
1.Аккуратность и терпение в выполнении работы.
2. Развитие воображения.
Метапредметные
1.Умение пользоваться доступными средствами выразительности в
соответствии с возрастом и
личным восприятием изображаемого предмета.
2. Организация рабочего места.
Предметные:
Теория:
1. Правила техники безопасности.
2. Начальные сведения о рисунке, живописи. Картине, иллюстрации, палитре.
3.Название семи цветов спектра. Деление цветового круга на группы теплых и
холодных цветов.
4.Понятие об основных средствах композиции рисунка, объема, пространства
и среды.
5.Понятие об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками.
6.Начальные знания о принципах изображения фигуры и головы человека.
Умения и навыки:
1.Свободно работать карандашом, без напряжения проводить линии в нужных
направлениях, не вращая при этом лист бумаги.
2.Передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное
положение, пропорции, конструктивное строение и основной цвет предметов
3.Правильно работать акварельными и гуашевыми красками, разводить и
смешивать краски, ровно закрашивать ими нужную поверхность. Чувствовать
гармоничное сочетание цветов при окраске.
После второго года обучения
Личностные
1.Аккуратность и терпение в выполнении работы.
2. Настойчивость в преодолении трудностей и уверенность в собственных
силах.
Метапредметные
1.Умение выразить своё впечатление, восприятие.
2.Не боязнь при знакомстве с новым материалом, техникой, инструментом
Предметные
Теория:
1.Понятие о светотени (свет, тень, полутень, блеск, рефлекс, падающая тень),
о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника
освещения.
2.Понятие об основных приемах композиции (высота горизонта, точка зрения,
контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра).
29

3.Понятие об основных видах и жанрах видах ИЗО (портрет, пейзаж,
натюрморт).
4.Понятие о линейной перспективе (больше- меньше, дальше- ближе).
5.Углубление знаний о пропорциях в изображении человека.
6. Правила техники безопасности.
Умения и навыки:
1.Свободно работать карандашом и кистью.
2.Использовать различную штриховку для выявления объема, формы
изображаемых объектов.
4.Умение определять и изображать форму, пропорции, конструктивное
строение и цвет изображаемого предмета.
5.Умение выполнять изображение предметов с использованием линейной
перспективы (передний и задний план).
6.Умение соблюдать последовательность в выполнении рисунка (построение,
прорисовка, уточнение общих очертаний и форм).
7.Самостоятельно составлять несложные композиции в сюжетном рисовании.
.После третьего года обучения
Личностные
1. Развитие наблюдательности, зрительной памяти, внимания.
2. Воспитание уверенности в собственных силах.
3. Воспитание любви и бережного отношения к родной земле.
Метапредметные
1. Развитие чувства гармонии, вкуса.
2. Развитие пространственного мышления
Предметные
Теория:
1.Основные средства выразительности и эмоционального воздействия
рисунка.
2.Углубленные знания о пропорциях в изображении человека.
3.Передача характерных черт в изображении животных.
4.Понятие о многофигурных жанровых композициях.
5.Расширение знаний о произведениях изобразительного искусства.
6. Правила техники безопасности.
Умения навыки:
1.Освоение и самостоятельное применение на практике различных техник
работы с красками.
2.Умение передавать изображение предметов с использованием фронтальной
и угловой перспективы.
3.Умение передавать форму и цвет изображаемых предметов,
соответствующих реальности.
4. Подбор гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, отрисовка
изящных форм и очертаний в творческих работах.

30

.
Раздел № 2. Комплекс организационно- педагогических условий.
2.1. Календарный учебный график.
Календарный учебный график программы детского объединения
«Аквамарин» составляется в соответствии с годовым календарным учебным
графиком МОУ ДО ДТДиМ ежегодно.
В каникулярное время реализуются разнообразные формы образовательного
процесса, предусмотренные общеразвивающими программами: экскурсии,
творческие встречи, концерты и т.д. Допускается перенос занятий на
утреннее время (по согласованию с администрацией).(Приложение № 2)
2.2. Условия реализации программы.
Материально- техническое обеспечение:
Для реализации дополнительной образовательной программы необходимы
следующие условия:
Характеристика помещения для занятий по программе.
Занятия проводятся на базе МОУ ДО ДТДиМ г. Комсомольск -на- Амуре.
Кабинет представляет собой прямоугольное помещение размером:
88,5м2 (имеет два подсобных помещения, одну учебную мастерскую и 2
окна). Освещение кабинета: люминисцентное (смешанное вечером, днем
естественное). Светильники включаются, по необходимости.
Воздушно- вентиляционный режим кабинета: приточно - вытяжная
вентиляция, естественное проветривание. В помещении есть раковина с
водой.
Организация внутреннего пространства кабинета соответствует характеру
работ проводимых в кабинете и соответствует принципу целесообразности.
С начало учащийся попадает в учебный класс, который делится на
следующие зоны:
- рабочая (учебная) зона обеспечена мольбертами для рисования, стульями,
столами ученическими и столами для постановок, учебной доской;
- подсобная зона оснащена шкафами для хранения натурного фонда и
хранения наглядных пособий и др.;
Зрительные зоны кабинета организованы следующим образом:
- сменная экспозиция работ учащихся, которая обновляется;
- передняя стенка кабинета используется для демонстрации наглядных
пособий, схем и т. д.
Температура воздуха – 20с.
Пути в технологических зонах не пересекаются, зоны плавно переходят одна
в другую.
Оборудование кабинета.
Стол- парта 9 шт. Стулья 18 шт. Стол для педагога.
Шкаф для хранения работ учащихся - 1шт.
Шкаф для хранения литературы и рабочего материала - 1шт.

31

Шкаф для выставочных работ – 1шт.
Мольберты для рисования – 14 шт. Учебная доска 1 шт. У каждого ребенка
имеются необходимые инструменты и материалы. (Приложение № 3)
Информационное обеспечение:
Для реализации программы сформирован учебно-методический комплекс:
- библиотека: детская литература, литература по народным промыслам и
декоративному искусству; книги по изобразительному искусству;
нормативные документы;
- фонд учебно-наглядных пособий: репродукции художников; фонд
творческих работ учащихся; наглядные пособия; схемы последовательного
выполнения заданий;
- фото фонд: фотографии детских работ, принявших участие в выставках и
конкурсах; фото архив;
- перечень творческих достижений;
- аудио-, видео-, фото- источники.
Список электронных источников и Интернет-ресурсов.
1. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/01/23/russkoe-narodnoe-dekorativnoprikladnoe-iskusstvo-v-razvitii
2. http://edu.rzraion.ru/index.php/sch15g/263-lc4facultys/1724-2011-12-26-07-2613
3. http://www.tinlib.ru/kulturologija/osnovy_kompozicii_uchebnik_dlja_uch_5_8_
kl/p5.php
Кадровое обеспечение.
Педагог должен иметь уровень образования не ниже среднего
профессионального по профилю преподаваемой дисциплины с обязательным
прохождением курсов повышения квалификации.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.
В течение учебного процесса осуществляются следующие виды контроля:
устный, практический, наблюдение.
Аттестация у учащихся представлена промежуточной и итоговый контроль
диагностикой. Для отслеживания эффективности усвоения результатов
образовательной деятельности в течении года проводится мониторинг
учащихся. (Приложение № 4)
сентябрь

декабрь
промежуточная
промежуточная

май
промежуточная
промежуточная

1год обучения
2 год
обучения
3год обучения
промежуточная
итоговый контроль
По окончанию обучения, учащиеся получают свидетельство.
Формы отслеживания:
-журнал посещаемости;
-перечень готовых работ;
-дневник наблюдений;
32

-индивидуальный образовательный маршрут;
-аналитический материал - участие в конкурсах, выставках;
-материалы анкетирования и тестирования;
-отзыв родителей;
-аналитическая справка;
-диплом, фото, свидетельство, сертификат;
-свидетельство об окончании курса обучения.
При оценке результатов принимается во внимание: способность
понимания задания педагога, владение инструментами, эстетика оформления
работы, знание необходимой терминологии. Основными критериями оценки
эффективности реализации программы являются:
- Мотивационно - ценностный критерий (отношение к искусству и
произведениям искусства)
-Информационный критерий (степень сформированности знаний в различных
видах изобразительного творчества)
-Инструментальный критерий (степень сформированности умений и навыков)
-Деятельностный критерий (участие в конкурсах, выставках)
Формы предъявления и демонстрации образовательных
результатов:
-аналитическая справка
-контрольный урок
-открытое занятие
-персональные выставки
-защита творческих проектов
Диагностика результативности учебного процесса осуществляется при
помощи специально разработанных заданий и тестов, позволяющих оценить
практические умения и теоретические знания учащихся, а также степень
развития некоторых психологических процессов, имеющих отношение к
занятиям по изобразительному искусству.

33

2.4.Оценочные материалы.
Критерии оценки уровня теоретической подготовки:
При оценке результатов принимается во внимание: способность
понимания задания педагога, владение инструментами, эстетика оформления
работы, знание необходимой терминологии.
Основными критериями оценки эффективности реализации
программы являются:
-соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям,
широта кругозора
-свобода восприятия теоретической информации
-осмысленность и свобода использованной терминологии
Низкий
уровень

– учащийся овладел менее чем ½ объема знаний,
предусмотренных программой, как правило, избегает
употреблять специальные термины.

Средний
уровень

– объем усвоенных знаний составляет более ½ объема,
сочетает специальную терминологию.

Высокий
уровень

– учащийся освоил практически весь объем знаний,
предусмотренных программой за конкретный период,
специальные термины употребляет осознанно и в полном
соответствии с их содержанием.

Критерии оценки уровня практической подготовки:
- соответствие уровня развития практических умений и навыков;
- свобода владения специальным оборудованием и оснащением;
- качество выполнения задания;
- технологичность практической деятельности.
Низкий
– учащийся овладел менее чем ½ объема предусмотренных
уровень
умений и навыков.
Средний
уровень

– объем полученных умений и навыков составляет более ½
объема.

Высокий
уровень

– учащийся овладел практически всеми умениями и навыками,
предусмотренных программой за конкретный период.

Критерии оценки уровня развития воспитанности учащихся:
-культура организации своей практической деятельности;
34

-культура поведения;
-творческое отношение к выполнению задания;
-аккуратность и ответственность при работе;
-развитость специальных способностей.
Творческие навыки:
-креативность в выполнении практических заданий;
-начальный (элементарный) уровень развития креативности – учащийся в
состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога;
-репродуктивный уровень – выполняет в основном задания на основе
образца;
-творческий уровень – выполняет практические задания с элементами
творчества, работает любым оборудованием самостоятельно, не испытывает
трудности.
При прохождении итогового контроля учащийся должен
продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с
программными требованиями. Оценки итогового контроля оформляются
протоколом за подписью всех членов комиссии, назначенной приказом
директора МОУ ДО ДТиМ.(Приложение №5)
Учащийся, прошедший итоговый контроль с положительными
оценками, считается окончившим полный курс обучения по ДОП
«Аквамарин» и получает свидетельство об освоении данной программы.
Тестовые материалы для промежуточной аттестации учащихся на
выявление уровня знаний теоретического материала:
первый год обучения, второй год обучения, третий год обучения
Тест №1
На выявление результатов освоения программы у учащихся 1 года
обучения.
ТЕСТ№2
На выявление результатов освоения программы у учащихся 2 года
обучения
Тест №3
На выявление результатов освоения программы у учащихся 3 года
обучения
(Приложение № 6)

35

2.5.Методические материалы.
Особенности организации образовательного процесса: очное.
Приступая к работе, надо правильно организовать рабочее место. Подобрать
необходимые для занятий материалы, инструменты и приспособления, удобно
расположить их. При работе со стеками, формочками и др. инструментами
строго соблюдать правила безопасности труда (с детьми проводится беседа по
ТБ). Необходимо хорошо знать особенности каждого ребёнка и следить за его
развитием и состоянием на момент занятий.
Для выполнения образовательного процесса используются методы
обучения:
- репродуктивный;
- мотивация к творчеству;
-беседа;
-творческие открытия;
-мозговой штурм;
-диалог;
-демонстрация;
-свобода в системе ограничений;
-наглядные;
-словесные;
-практические;
-наблюдение;
-экскурсия;
-использование образцов педагога, художественное слово и др.
Так же формы выражения художественной деятельности представляют
собой:
- изображение на плоскости в различных техниках (рисунок, живопись,
различные декоративные решения);
- также индивидуальные и коллективные работы.
Форму занятий можно определить, как студийную деятельность учащихся.
На занятиях используются репродуктивные методы обучения для активного
восприятия и запоминания получаемой информации, а также проблемнопоисковые методы обучения для самостоятельного творческого процесса при
создании эскизов и воплощении творческих работ.
На занятиях используются следующие средства обучения: наглядные
пособия, фонд детских работ и работ педагога, библиотека, раздаточные
материалы.
Применение методов обучения с учетом ситуаций, обеспечивает
эффективность учебного процесса.
Формы организации учебного занятия.
Для реализации программы используются несколько форм учебных занятий:
Вводное занятие– педагог знакомит учащихся с техникой
безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой
программой работы на текущий год.
36

Ознакомительное занятие – педагог знакомит учащихся с новыми
методами работы в тех или иных техниках с различными материалами
(учащиеся получают преимущественно теоретические знания).
Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее
возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.
Занятие по памяти – проводится после усвоения учащимися
полученных знаний в работе с натуры; оно дает возможность тренировать
свою зрительную память.
Тематическое занятие – учащимся предлагается работать над
иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует
развитию творческого воображения.
Занятие-импровизация – на таком занятии учащиеся получают полную
свободу в выборе художественных материалов и использовании различных
техник. Подобные занятия пробуждают фантазию.
Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после
изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить
учащихся, которым нужна помощь педагога.
Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим
обсуждением.
Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких
учебных задач.
Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за
учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров
творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром
иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.
На занятиях используются следующие средства обучения: наглядные
пособия, фонд детских работ и работ педагога, библиотека, раздаточные
материалы.
Применение методов обучения, с учетом ситуаций обеспечивает
эффективность учебного процесса.
Педагогические технологии.
Основу программы создает система форм, методов и средств обучения,
что представляет технологию программы, сформированных с учетом
возрастных особенностей учащихся, которые стимулируют развитие
познавательного интереса у детей, и обеспечивается системой занятий и
организационными формами.
Образовательный курс создает оптимальные условия для реализации
способностей учащихся и освоения программы. Поэтому большой интерес
представляют технологии личностно-ориентированного, развивающего
обучения.
-Культурно-воспитывающая технология – представляющая собой путь
вхождения личности в культуру через творчество, направлена на
формирование мировоззрения учащихся и развития познавательных
способностей.
37

-Технология индивидуального обучения – используется при работе над
творческими работами, эта форма является приоритетной и адаптируется к
особенностям каждого учащегося.
-Технология коллективной творческой деятельности – применяется
при выполнении конкурсных работ и предполагает совместные действия
коммуникативность, взаимопомощь, взаимокоррекцию.
- Здоровьесберегающие технологии - усиление здоровьесберегающего
аспекта. На учебных занятиях, воспитательных мероприятиях создаю
условия для укрепления физического и психического здоровья учащихся.
В рамках работы с родителями предусмотрены следующие формы
работы: сбор данных о ребёнке и родителях, особенностях семьи, беседы с
родителями, родительские собрания, выполнение совместных работ детей с
родителями для участия в конкурсах, проведение совместных мероприятий,
представление родителям выставок детского творчества и др.
Алгоритм учебного занятия.
Занятия состоят из теоретической и практической частей. Причем,
большее количество времени занимает практическая часть, т.к. учитываются
особенности учащихся младшего школьного возраста, проявляющих
повышенную эффективность при реальной деятельности.
Организационная часть.
- Психологический настрой учащихся на занятие.
- Проверка присутствующих учащихся.
Вводная часть.
- Сообщение темы занятия.
- Постановка цели, выделение дидактических задач занятия.
Теоретическая часть.
- Изложение нового материала или повторение основ пройденного
материала.
Практическая часть.
- Самостоятельная работа.
- Первый целевой обход (выяснение все ли приступили к работе,
проверка техники безопасности, организации рабочего места).
- Второй целевой обход (оказание индивидуальной помощи учащимся).
- Третий целевой обход (анализ работы учащихся).
Заключительная часть.
- Подведение итогов занятия.
- Уборка рабочих мест.
Дидактические материалы.
Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия,
демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.)
используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии,
воображения и проверочных занятий.

38

Аннотированный каталог дидактических материалов к
программе«Аквамарин»
№ Форма
Название
Раздел, темы
дидактического
дидактического
(примерные)
материала
материала
1 Наглядное пособие «Природные
Наброски
формы»
Рисунок:
зарисовки трав,
«Азбука
цветов;
рисования»
силуэты
деревьев.
2 Наглядное пособие «Техника и
Рисунок:
характер
линейный
штриховки»
рисунок с
натуры, по
«Линия и образ»
памяти;
объёмный
рисунок с
натуры, по
памяти.
3 Наглядные
«Цветовая гамма. Живопись:
пособия
Теплые и
цветовая гамма
холодные цвета»
осени;
дары природы;
«Цветовой круг»
холодная гамма
зимы;
«Основные и
танец
дополнительные
контрастных
цвета»
цветов;
«Ахроматические царство ночи и
и хроматические
царство дня.
цвета»
4 Наглядные
«Азы
Композиция:
пособия
композиции»
космические
дали;
Подборка
«Композиционный праздник в
демонстрационных центр»
городе;
карточек
любимая сказка;
Образцы лучших
«Статика,
цирк;
работ из фонда
движение в
зоопарк.
объединения
композиции»
5 Наглядные
«Стилизация
Орнамент:
пособия
природных форм» деревянное
«Различные виды кружево;
орнамента
39

Цель
использования
Визуальная
форма
объяснения
задания.
Объяснение
технических
приёмов работы.

Наглядная
помощь в
решении
учебных
упражнений по
цветоведению.

Определение
различных
вариантов
построения
композиции.

Демонстрация
возможных
вариантов

Подборка
образцов

6

Наглядные
пособия
Подборка
образцов

7

Наглядные
пособия
Образцы лучших
работ из фонда
объединения

(зооморфный,
геометрический,
растительный)»
«Орнамент в
круге,
треугольнике,
прямоугольнике»
«Выразительные
возможности
графических
материалов»

ковер из
построения
снежинок;
орнамента.
гжельские узоры.

Графика:
рисуем пером
птиц, растения;
рисуем кистью и
черной тушью
фантастических
животных;
рисуем палочкой
и цветной тушью;
рисуем цветными
карандашами,
фломастерами
веселых и
грустных
клоунов;
рисуем углем
деревья;
рисуем пастелью
букеты.
«Линейная и
Натюрморт:
воздушная
натюрморт из 1-2
перспектива»
предметов на
нейтральном
«Поэтапная работа фоне (предметы
над натюрмортом» быта);
натюрморт из
«Формы и
геометрических
строение
фигур;
предметов»
натюрморт
тематический на
«Изображение
фоне драпировок
перспективы с 1,
со складками.
с 2 точками
схода»

40

Наглядная
помощь в
решении
учебных задач.

Повышение
результатов
исполнения.

8

Подборка учебных
работ и лучших
образцов из фонда
объединения

Новогодние
игрушки,
сувенирные
открытки, маски,
выполненные в
технике бумажной
пластики

9

Наглядные
пособия

«Пропорции
головы человека»

Выставочные
работы из фонда
объединения

«Использование
различных техник
в работе над
портретом»

10 Наглядное пособие «Линейная и
воздушная
Лучшие
перспектива»
пленэрные работы
из фонда
«Различные
объединения
формы деревьев»
«Образ дерева»

Конструирование
из бумаги:
бумажные
«вырезанки»;
объемная
аппликация;
сувенирные
открытки;
карнавальные
маски.
Изображение
человека:
портрет мамы;
автопортрет с
другом;
спортивные
игры;
веселый и
грустный клоун
Пейзаж:
этюды деревьев с
натуры;
зарисовки
природных
мотивов;
живописные
этюды неба на
состояние;
тематический
пейзаж (осень,
зима, весна, лето)

Визуальная
форма
объяснения
материала.

Помощь в
объяснении
задания

Повышение
результатов
исполнения
Примерная
форма для
подражания

Составной частью дидактических материалов является подобранный к
программе натюрмортный фонд.
Примерный перечень предметов натюрмортного фонда:
Предметы быта:
а) стеклянные (бутылки разной формы, вазы, чашки, стаканы, блюда,
салатницы);
б) деревянные (шкатулки, ложки, бочонки, коробочки, разделочные доски);
в) металлические (самовары, чайники, утюги, ложки, ножи, кастрюли,
кофейники);
г) керамические (крынки, блюда, чайники, чашки, вазы).

41

Предметы декоративно-прикладного искусства- прялки, сундучки, лапти,
вышитые полотенца, расписные доски; образцы народной игрушки;
керамические предметы.
Музыкальные инструменты.
Природные элементы- букеты из сухоцветов, искусственные цветы;
гербарий из цветов, листьев; набор морских раковин, кораллов, звезд, набор
камней.
Муляжи (грибы, фрукты, овощи).
Драпировки - однотонные, с цветным и геометрическим орнаментом;
ткань разной фактуры – бархат, шелк, ситец, холст, шерсть, тюль.
Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и
учебного материала (натюрмортный фонд, гипсовые фигуры, драпировки,
изделия народных промыслов). А также в наличии должны быть
осветительные приборы (софиты, светильники) для освещения
натюрмортных постановок.

42

Раздел № 3. Список литературы.
Список основной учебной литературы для педагога.
1. Неменский Б.М., Горяева Н.А., "Изобразительное искусство и
художественный труд", - М., "Просвещение", 2005 г.
2. Шестакова А. В., "Росток", Челябинск, 1996 г.
3.Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. и др. "Изобразительное искусство и
художественный труд", М., "Просвещение", 2008 г.
Список дополнительной учебной литературы для учащихся.
1. Комарова Т.С., «Школа эстетического воспитания», М.:, Мозаика-Синтез,
2009г.
2. Неменский Б.М., "Педагогика искусства", - М., Просвещение", 2007 г.
3. Пьянкова Н. И., «Изобразительное искусство в современной школе», - М.,
«Просвещение», 2006 г.
Список дополнительной учебной литературы для родителей..
Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.
Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.:
Педагогическое общество России, 2002.
Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение,
1985.
Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.
Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.Алексеева В.
В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991.
Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.
Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.

Список наглядного материала.
-репродукции картин русских художников;
- схемы и таблицы выполнения узоров Хохломы, Северной Двины, Мезена,
Городца;
- схемы пропорций фигуры человека и лица;
- журналы «Юный художник»;
- фонд творческих работ обучающихся.
Список электронных источников и Интернет-ресурсов.
1. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/01/23/russkoe-narodnoe-dekorativnoprikladnoe-iskusstvo-v-razvitii
2. http://edu.rzraion.ru/index.php/sch15g/263-lc4facultys/1724-2011-12-26-07-2613
3. http://www.tinlib.ru/kulturologija/osnovy_kompozicii_uchebnik_dlja_uch_5_8_
kl/p5.php

43

Приложение № 1
Индивидуальный образовательный маршрут
учащейся детского объединения «Аквамарин»________________
1. Фамилия, имя ребёнка:
2. Возраст:
3. Год обучения:
4. Объединение: «Аквамарин»
5. Характеристика личностных качеств:
6. Основания для создания индивидуального маршрута:
7. Вид ИОМ:
8. Особенности ИОМ:
9. Цель ИОМ:
10.Этапы индивидуального образовательного маршрута
1 этап. Подготовительный
Задачи

Содержание
мероприятий

Сроки

Ответственные

Инструментарий для
отслеживания результата

Сроки

Ответственные

Инструментарий для
отслеживания результата

Сроки

Ответственные

Инструментарий для
отслеживания результата

2 этап. Основной
Задачи

Содержание
мероприятий

3 этап. Обобщающий
Задачи

Содержание
мероприятий

11.Система стимулирования. Победитель может освобождаться от
прохождения итоговой аттестации учащихся, планировать участие НПК
на окружном уровне.
12.Предполагаемый результат:
Участие в творческих выставках и конкурсах во время обучения в детском
объединении «Аквамарин»
Наименование
конкурса

Уровень (учреждения,
муниципальный, окружной,
всероссийский, международный)

44

Результативность
(участник, призёр,
победитель)

45

34 н.
4 д.

Кол-во недель

Каникулы

начало и
конец

03.0431.05

Учебные
занятия
IV
четверть

31.0531.08

число
недель

7 н.

Каникулы

начало и
конец

09.0122.03

Учебные
занятия
III
четверть

23.0302.04

число
недель

11н.

Каникулы

начало и
конец

06.1127.12

Учебные
занятия
II
четверть

30.1208.01

число
недель

8 н.

Каникулы

начало и
конец

01.0927.10

Учебные
занятия
I четверть

28.1005.11

число
недель

Художественная

8 н.

Направленность

Приложение № 2
Календарный график учебного процесса на 2023 – 2024 учебный год.

Приложение № 3
Инструменты и материалы, необходимые для реализации программы.
Краски: акварельные без белил; гуашь + 3 баночки белил цинковых;
акриловые краски; масляные краски, резервирующий состав.
Бумага: плотный картон, ватман ГОЗНАК формат А2 – 5 листов, бумага для
пастели формат А4, А3 – 20 листов, бумага для акварели формат А3 – 20
листов, крафт- бумага, упаковочный картон.
Кисти: синтетика №10, №6, №3;щетина №5, 8; колонок №1, 2, 3, 5.
Карандаши: графитные «кон-i-нoor» 3н-6в-7в., цветные, акварельные.
Обрезки кожи, меха,
ткань х/б, креп-сатин,
калька, копирка,
скрепки, кнопки, зажимы,
камушки, спилы древесины,
клеенка, рамочки; А3- 15 шт., А 4- 4шт., А5- 5шт., подрамники 15шт.,
пяльца15шт., линейка, угольник, циркуль, ножницы, канцелярский нож,
шило, дощечка не менее формата А3 с зажимами-держателями.
Ластик;
палитра;
баночка для воды,
масляная пастель, цветные восковые мелки (с белым мелком),
тушь цветная и черная,
уголь, сангина, сепия, соус,
гелиевая ручки (цветные, белые и чёрные),
цветные фломастеры, пастель сухая-1 коробка (по необходимости).
Инструменты и материалы для папье-маше:
1 замес:
1). Клей обойный-0,5л.
2). Клей ПВА- 0,4л
3). Белая туалетная бумага 4 рулона.
4). Шпаклёвка латексная- 0,5гр. или мел-12 ст.л.
5). Льняное масло- 8 ст. л.
6). Миска для размешивания массы папье-маше.
7). Миксер.
8). Ложка для дозирования.
9). Марля.
10). Стеки.
11). Досточки для лепки.
12). Газеты.
13). Малярный скотч.

46

Приложение № 4
Способы проверки результатов
В процессе, обучения, учащихся по данной программе отслеживаются три
видарезультатов:
текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах учащихся);
промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за
полугодие);
итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению
программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
1) через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным
темам пройденного материала);
2) через отчётные просмотры законченных работ.
Отслеживание личностного развития учащихся осуществляется методом
наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

47

Приложение № 5
Таблица контроля практических умений и навыков учащихся во время
промежуточных и итоговых просмотров по окончании учебного года
№

ФИ

Раздел программы

Замечания,

учащегос
я

рекомендации

Оценка по
10-

Подпись
педагога

балльной
системе
Живопись

Рисунок

Композиция

дпт

3 балла- I уровень (низкий)
4-7балла-IIуровень (средний)
8-10 балла-IIIуровень (высокий)
Протокол результатов
промежуточной аттестации / итоговогоконтроля учащихся
детского объединения: «Аквамарин» МОУ ДО____ учебный год
ФИО педагога: _____________________
Группа №____, ___год обучения ,______дата проведения
1п/п
1

ФИ учащегося

Год обучения

Форма проведения
Контрольный урок, тест, наблюдения

Итоговая оценка

Итоги промежуточной аттестации
Критерии оценки
Высокий
Средний
Низкий

Кол во учащихся

% учащихся

________ учащихся переведено на следующий этап (год) обучения.
________ учащихся оставлено на этом же этапе обучения
________ учащихся выпущено в связи с окончанием обучения по программе
Подпись педагога___________
Подписи членов аттестационной комиссии _______________________

Для учѐта участия детей в выставках и конкурсах используется следующая
таблица
Таблица учѐта участия учащихся в конкурсах и выставках
Фамилия ,
имя
учащегося

Дата

Уровень

Полное
название
конкурса

48

Название
работы
(техника
выполнения)

Результат

Приложение № 6
Тестовые материалы для промежуточной аттестации учащихся на
выявление уровня знаний теоретического материала
Первый год обучения
№

Перечень вопросов

1

Какие цвета нужно смешать,
чтобы получить оранжевый
цвет?
фиолетовый цвет?
зелёный цвет?
Какие цвета относятся к тёплой
гамме?
Какие цвета относятся к
холодной гамме?
Что такое симметрия? Какие
предметы имеют симметричную
форму?
Какие геометрические фигуры
ты знаешь?
Чем отличаются предметы,
изображенные на первом и
дальнем планах?
Какая разница между
вертикальным и
горизонтальным форматом
листа?
С чего лучше начинать рисунок
(с мелких деталей или с
крупных частей)?
Что такое орнамент?

2
3
4

5
6

7

8

9

Ответы (в баллах)
Оценка
Правильный Не во всем
Неверный
ответ
правильный ответ
ответ

Второй год обучения
№

Перечень вопросов

1

Назови три основных жанра
изобразительного искусства
(пейзаж, портрет, натюрморт)

Ответы (в баллах)
Оценка
Правильный Не во всем
Неверный
ответ
правильный ответ
ответ

49

2

Чем отличается эскиз от
композиции

3

Какие краски надо смешать на
палитре, чтобы получилось
грустное настроение?

4

Какие краски надо смешать на
палитре, чтобы получилось
весёлое настроение?

5

Какие линии используются в
рисунке?

6

Что такое линия горизонта?

7

Чем отличаются акварельные
краски от гуаши?

8

Какие объёмные формы ты
знаешь?

9

Какие цвета являются
контрастными?
Третий год обучения

№

Перечень вопросов

1

Назови известных русских
художников, работавших в
различных жанрах (пейзаж,
портрет, натюрморт)

2

Что такое ритм в орнаменте?

3

Какие средства использует
художник, чтобы выделить
центр композиции?

Ответы (в баллах)
Оценка
Правильный Не во всем
Неверный
ответ
правильный ответ
ответ

50

4

Какие народные промыслы ты
знаешь?

5

Что означает рефлекс в
живописи?

6

Что означает тон в рисунке?

7

Какие графические материалы
ты знаешь?

8

Что такое стилизация
природных форм?

9

Какие виды изобразительного
искусства ты знаешь?

51

Тест №1
На выявление результатов освоения программы у учащихся 1 года
обучения.
Из предложенных 4 вариантов ответов, выбери один правильный. Если ты
отметишь более 1 варианта, то ответ будет считаться неверно.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Умение организовать свое рабочее место

1) Какие действия ты выполняешь при подготовке к занятию?
a) выбираешь рабочую папку для занятия;
b) слушаешь учителя и потом достаешь рабочую папку с материалом;
c) выкладываешь на стол все, что у тебя есть;
d) у тебя нет материалов для выполнения работы и ты просишь у
товарищей.
2) Умеешь ли ты планировать свое рабочее время на занятии?
a) работаешь быстро, чтобы успеть выполнить все задание;
b) ждешь помощи от педагога;
c) у тебя всегда есть запас времени;
d) тебе всегда не хватает времени завершить работу;
3) Умеешь ли ты анализировать свою работу и своих товарищей?
a) Мне нравится все, что я делаю
b) Мне важно, чтобы мою работу оценил педагог
c) Я имею свое мнение и высказываю его товарищам
d) Мне не важно, что скажут о моей работе
4) Расставь инструменты и материалы на столе для занятия изобразительным
искусством в порядке последовательности их работы.
1.Баночка с водой
2.салфетка для кистей
3.кисти

1

2

3

4.карандаш
5

5.альбом

6

6.краски (акварельные, гуашевые)
7.линейка
8.ластик
9.палитра

8
9

52

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: знание последовательности выполнения композиции в
технике аппликация и графического рисунка.

5) Задание:выбери и расставь, отмечая в кружках цифрами,
последовательность этапов выполнения работы в технике аппликации из
бумаги.
Выберу
Картон для фона

1

Выберу цвет бумаги
для2
аппликации
Нарисую форму вазы
3
и вырежу ее.
4

Нарисую цветы и
вырежу

Приклею вазу на картон

5

Приклею цветы
6

Выберу формат своей
7
работы
Распределю
все
элементы аппликации8
по замыслу.
6) Задание: В предложенном задании определи порядок выполнения
графического рисунка и отметь цифрами последовательность его
выполнения.

53

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: знание групп гармоничного сочетания цветов.

7) Задание. В предложенном задании найди верное решениеи объедини их
стрелочками между собой.
ахроматические

холодные

дополнительные

основные
теплые

8) Зеленый цвет получают путем смешивания
а) красного и фиолетового;
б) синего и желтого;
в) желтого и красного;
г) оранжевого и синего.
9) Они могут быть мягкие и жесткие, круглые и плоские, короткие и
длинные, узкие и широкие. О чем речь?
________________________________________________________________
________
10) Какие кисти не должны применяться в работе с акварелью?
____________________________
11) Объедини
стрелочкой

технику выполнения

54

натюрморта

с изображением

масло

декоративный

графика

12).Запиши инструменты и принадлежности
художника___________________________
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Различать виды пейзажа, ориентироваться в
произведениях искусства.

13).Отметь галочкой известного русского художника, сказочника, автора
картин «Богатыри», «Аленушка», «Ковер – самолет»
a)
b)
c)
d)

Суриков;
Шишкин;
Васнецов;
Айвазовский

14) Назови основные виды пейзажа, вписав название в соответствующий
модуль.

15) Задуманное художником цветовое сочетание, с помощь которого он
создает художественный образ, называют
a)
b)
c)
d)

гармонией;
гармоникой;
колоритом;
гаммой цвета.

16)Что является основным в художественном языке живописи
a) Линия;

55

b) Штрих;
c) Декоративность;
d) Цвет.
17) Какое из перечисленных понятий основано на ритмичном повторении
каких-либо элементов, мотивов.
a)
b)
c)
d)

Портрет;
Орнамент;
Колорит;
Формат.

18) Наука о цвете _______________________________________
19) Виды изобразительного искусства. Удали лишнее.

20) Соотнеси авторов и названия картин
Виктор Васнецов

«Золотая осень»
Исаак Ильич Левитан
«Золотая осень»

56

Валентин Серов

«Девочка с персиками
Василий
Поленов
«Богатыри»

57

Дмитриевич

ТЕСТ№2
На выявление результатов освоения программы у учащихся 2 года
обучения
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Знать понятие «натюрморт» и «композиция».

1.Натюрморт - это
a) Изображение человека и животных;
b) Изображение неподвижных, неживых вещей;
c) Изображение живой природы
d) Изображение родственных предметов.
2.Живопись - это:
a) Изображение объектов с помощью воды;
b) Изображение предметов на плоскости;
c) Изображение на картонной плоскости любого объекта тушью,
маслом, акварелью,(т.е.красками);
d) Изображение живой природы пастельными мелками или углем.
3.Говоря о композиции натюрморта, мы рассуждаем о расположении на
картинной плоскости
a) Рек, гор, полей, домов;
b) Сказочных персонажей;
c) Предметного мира, рассказывающего о характере человека.
4.Рассмотри картины известных художников и отметь изображения
декоративно-прикладного характера.

58

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Ориентироваться в произведениях русских
пейзажистов.

5.Русские пейзажи писал
a) Куинджи;
b) Суриков;
c) Репин.
d) Шишкин
6.. Портреты изображают:
a) Врачей;
b) Любых людей;
c) Все живое и неживое.
7..Исаак Левитан это
a) Живописец и пейзажист;
b) Диктор телевидения;
c) Директор мультипликационной студии.
8.Художник - это тот
a) Кто умеет видеть;
b) Кто умеет рисовать;
c) Кто умеет чувствовать красоту.
9.Зачем человеку искусство
a) Чтобы приносить себя в жертву;
b) Чтобы приносить человеку радость;
c) Учить видеть и воспринимать прекрасное в жизни.
10.Какой жанр искусства появился первый на земле
a) Портретный;
b) Бытовой;
c) Анималистический.

59

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Знать основы цветоведения
11.Колорит - это
a) Палитра;
b) Богатство и согласованность цветов;
c) Образ
12.Если мы возьмем цвета, находящиеся в противоположных концах
цветового круга, то получим резкое сочетание
a) Гармоничное;
b) Контрастное;
c) Коварное;
d) Ритмичное.
13.Назовите вид графики
a) Рисунок;
b) Рельеф
c) Штрих
14.Назови технику выполнения следующего произведения

60

Тест №3
На выявление результатов освоения программы у учащихся 3 года
обучения
1. Задание. Объясни термин «линейная перспектива», или найди в
толковом словаре. __________________________________
2. Перечисли виды перспективы в изобразительном
искусстве_____________________________________________________
_______
3. На картинной плоскости с четкой линией горизонта построй линейную
перспективу с предметами и объектами, входящими в городской
пейзаж.

4. Задание. Прочитай текст и отметь, о какой перспективе ведет речь
художник.
Рано утром вы идете берегом реки. Под ногами высокая трава и
серебристая роса на ней. Розовеет утренний солнечный свет, а дали
тонут в туманной дымке. Вы окружены особо ощутимой средой, воздух
становится не только осязаемым, но и видимым, предметы погружены
в него, окутаны воздушной дымкой, в глубине теряют четкость
очертаний, а на значительном отдалении и вовсе исчезают, словно
растворяются... Хорошо бы воспроизвести все это на
рисунке..._________________________________________________

61

5.Задание. На данном рисунке
выдели линии красным цветом
объясняющие
следующие
высказывания:
 Все
линии,
идущие
перпендикулярно к горизонту,
сходятся в главной точке схода.
 Линии
параллельные
горизонту, где бы они не
находились, не изменяют своего горизонтального положения.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: знание основ цветоведения

5. Цвета, которые невозможно получить при помощи смешивания какихлибо
красок,
называются
_____________________________________________________________
Цвета, которые можно получить от смешивания основных красок,
называют
_____________________________________________________________
___________________
6. Цветовой
круг
обычно
делят
на
две
части
_____________________________________________________________
___________________
7. Цветовой тон, насыщенность и светлота – три основных свойства …
a) Цвета
b) Палитры
c) Спектра
d) Света
8. Очень нежное сочетание создают цвета, расположенные рядом в
цветовом круге. Они называются:
a) Родственные:
b) Соседние;
c) Нюансные;
d) Разбеленные.
9. Если мы возьмем цвета, находящиеся в противоположных концах
цветового круга, то получим резкое сочетание
e) Гармоничное;
f) Контрастное;
g) Коварное;
h) Ритмичное.

62

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:определять по видам росписи центры народных
промыслов России.
10. Рассмотри узоры росписи матрешек и стрелочками объедении их с названиями
промыслов.

Хохлома

Палех

Городец

Гжель

11. Рассмотри картину, определи, в какой технике она
выполнена. _________________________
12. Чтобы правильно расположить рисунок на листе,
необходимо
a) Выбрать формат;
b) Выбрать размер рисунка;
c) Выбрать место рисунка;
d) Разместить изображение.

63

Использованная литература:
1. Логвиненко Г.М.Декоративная композиция; учеб.пособие для
студ.высш.учеб.заведений/Г.М.Логвиненко.-М.:из.центр ВЛАДОС,2004
2. Энциклопедия пейзажа-М.:ОЛМА –ПРЕСС образование,2002
3. Бесчастнов Н.П. Живопись-М.: М.:из.центр ВЛАДОС,2003
Интернет ресурсы:
1. images.yandex.ru
2. http://samovarovo.ru/glavnaya/narodnye-promysly-rossii/122-dymkovskayaigrushka.html
3. http://www.mama-soldata.ru/index.php?topic=199.45
4. http://www.oditour.ru/index.php?part=132s1
5. http://stranamasterov.ru/blog/all/teaser?page=7850

64